Psicología de la infancia, adolescencia y familias
Perspectiva biológica, psicológica y social

Zaragoza (octubre 2009 a noviembre 2010)

"Los primeros años de la vida son como los primeros movimientos de una partidad de ajedrez, dan la orientación y el estilo de toda la partida, pero, mientras no haya jaque mate, aún pueden hacerse bellas jugadas". Anna Freud

Sueños y realidades

"Sin duda, todos tuvimos muchas ideas acerca de cómo tratariamos a nuestros hijos, mucho antes de que estos vinieran al mundo. Detrás de todas esas ideas estuvo siempre la dedicación: estábamos decididos a que la tarea fuese bien hecha. La mayoría de las personas se toman muy en serio la condición de padres: se juegan a ello por entero, en el sentido literal de la expresión. Después, la realidad comienza a descargar golpes contra todos los planes concebidos de antemano, y lo que al principio pareció cosa simple se transforma en algo mucho más complejo". Dorothy Corkille Briggs

"Mediante el juego, los niños someten a prueba al mundo y aprenden sobre él. Por lo tanto, el juego es esencial para el desarrollo saludable. Para los niños el juego es un asunto serio y que tiene un propósito determinado a través del cual se desarrollan mental, física y socialmente. El juego es la forma de autoterapia del niño mediante la cual con frecuencia se llega al centro de las confusiones, ansiedades y conflictos. A través de la seguridad del juego, los niños pueden someter a prueba sus nuevas formas de ser. El juego representa una función vital para el niño. Es bastante más que una actividad frívola, despreocupada y placentera que los adultos generalmente consideran. El juego (también) sirve como lenguaje simbólico… Los niños experimentan mucho de lo que aún no pueden expresar en el lenguaje y, por lo tanto, utilizan el juego para formular y asimilar lo que experimentan". Violet Oklander, 1978

"El juego es para el niño necesidad biológica y camino de adaptación y aprendizaje, situación imaginaria en la que adopta un comportamiento simulativo que le permite ensayar riesgos, fuente de placer y medio de expresión, experimentación y creatividad". J. Huizinga, D. Winnicott, I. Tejerina

DIRIGIDO A:
Estudiantes y profesionales sociales, de la salud, educación y de la ayuda en general.
Pueden realizar clases puntuales, personas que hayan realizado cursos anteriores.

OBJETIVOS:

  • Conocer nuevas herramientas terapéuticas para aplicar a nuestro trabajo cotidiano, dentro del ámbito sanitario, educativo y social.
  • Cada participante incorpora conocimientos teórico-prácticos que faciliten y enriquezcan su trabajo.

METODOLOGÍA:

  • Enfoque teórico práctico con dinámicas vivenciales (para facilitar la escucha del otro). Individual, por parejas o en pequeños grupos.
  • Exposición de los diferentes temas con ayuda de textos sintetizados, para facilitar la comprensión de la teoría y que ésta sea una reflexión sobre la propia práctica.
  • Discusión en pequeños grupos y debates abiertos de casos clínicos en cada tema.

PROGRAMA:

  1. NOVIEMBRE - 3
    Teoría evolutiva.
    • Evolución natural según el principio de continuum madurativo.
    • Fases madurativas: supervivencia, nutrición, dependencia, autonomía, sexualidad, libertad.
  2. NOVIEMBRE - 17 y 24
    Introducción al diagnóstico.
    • Fases de estructuración defensiva del carácter: esquizoide, oral, psicopática, masoquista, fálico, histérica.
    • Relaciones objetales como dinámica del desarrollo.
    • Casos prácticos.
  3. DICIEMBRE - 1 y 15
    Introducción a la psicopatología.
    • El contacto, la comunicación, el vínculo afectivo y satisfacción de necesidades como estructuración natural del bebé, niño y adolescente.
    • Rupturas vinculares, fustración y agresión del entorno como génesis de mecanismos de defensa, síndromes y niveles de patología.
    • La importancia del entorno social y cultural en la valoración de los casos.
  4. ENERO - 12 y 19
    Casos prácticos (niños y adolescentes).
    • El niño adoptado: particularidades.
  5. ENERO - 26
    El juego en la infancia.
    • El tema del juego (en preparación)
    • La regresión como proceso de autorreparación.
    • Como acompañar procesos regresivos en sanidad, educación y psicoterapia.
    • Casos prácticos.
  6. FEBRERO - 9 y 23
    Adolescencia.
    • Síndrome normal de la adolescencia.
    • Duelos: por el cuerpo de niño, por la identidad infantil y por la relación con los padres en la infancia.
    • La reactivación de los conflictos tempranos en la adolescencia.
    • Crisis somáticas y psicopatológicas en la adolescencia. Desbordamiento de la autorregulación. Drogodependencias, adicciones, promiscuidad sexual descontrolada, prostitución, agresividad, violencia y delincuencia.
    • Aportaciones de la psicoterapia corporal, técnicas creativas gestálticas, terapia familiar y arteterapia en el apoyo a la infancia y adolescencia.

Los próximos seminarios son específicos para estudiantes de psicología y psicoterapia, así como psicólogos y psicoterapeutas.

  1. MARZO - 9 y 23
    Psicoterapia infantil y adolescente.
    • Concepto de psicoterapia infantil y adolescente.
    • Historia de la psicoterapia infantil.
    • Diferencias entre psicoterapia infantil, adolescente y de adultos.
    • El adultocentrismo como error en la psicoterapia infantil y adolescente.
    • El error al definir normalidad a partir de considerar conceptos descubiertos en la psicopatología clínica de niños y adolescentes e historiales clínicos de adultos.
  2. ABRIL - 6 y 20
    El papel del terapeuta infantil y adolescente.
    • Herramientas generales de intervención en psicoterapia con niños, adolescentes y familias.
    • Arteterapia. Modelado, dibujo, música, danza, cuentos, títeres.
    • El juego.
    • Sueños y fantasías.
    • Técnicas creativas gestálticas.
    • El trabajo corporal. Riesgos y ventajas.
  3. MAYO - 4 y 18 y JUNIO - 1
    Primeras entrevistas.
    • Entrevista con el niño o adolescente y familia.
    • Intervención del profesional: Cómo, cuándo y por qué.
    • Entrevista en institución pública (centro de menores, escuela, instituto, hospital… ) e institución privada o consulta de psicoterapia.
    • Demanda latente y manifiesta. Cómo intervenir y al servicio de quién.
    • Devolución posterior.
    • Casos clínicos.
    • Ejercicios vivenciales.
  4. JUNIO - 15 y 29
    Evolución del concepto de juego.
    • Evolución del concepto de juego.
    • Características del juego: ¿Para qué le sirve al niño jugar?
    • Relación de las actividades lúdicas con los momentos evolutivos del niño.
    • El juego diagnóstico.
    • El juego terapéutico.
    • Juego normal y patológico.
    • El niño con comportamientos en exceso o en defecto con su juego.
    • Intervención del adulto en los juegos.
  5. SEPTIEMBRE 2010
    Tests proyectivos
    • El test proyectivo como ayuda, no como etiqueta en el diagnóstico. Importancia del contexto (espacial, temporal, emocional) en el que se realizan las pruebas para su validación. El estrés del paciente como agente invalidador de las mismas.
    • Aportaciones neoreichianas a los test proyectivos.
    • Casos clínicos.
    • Ejercicios vivenciales.
    • El doble trabajo con el menor y su familia.
    • Importancia del trabajo multidisciplinar en colaboración con profesores, maestros, educadores, pediatras, psiquiatras, etc.
  6. OCTUBRE 2010
    Encuadre.
    • El espacio de trabajo en psicoterapia infantil.
    • Los tres espacios (para favorecer la integración de los espacios mentales, emocionales y corporales).
  7. NOVIEMBRE 2010
    • El proceso personal del psicoterapeuta infantil y adolescente.
    • Formación del psicoterapeuta infantil y adolescente.
    • Rol del psicoterapeuta y encuadres que favorecen la estructuración, integración y regresión.
    • Restos infantiles en el psicoterapeuta integrados conscientemente.
    • Casos prácticos.

COORDINACIÓN:
Ana Moreno Pueyo
Psicóloga clínica (Universidad Barcelona). Educadora social.
Psicoterapeuta corporal. Psicoterapia a través del arte.

El trabajo que presento es una síntesis propia, cuyo marco teórico parte de la Integración Psicocorporal, con los aportes de arteterapia y terapia familiar sistémica. Transmito un método de trabajo elaborado durante 22 años de como psicóloga tanto en el ámbito público (donde atendí a pacientes con patologías en general graves) como en el ámbito privado en psicoterapia de tipo más preventivo y de apoyo.

LOCALIZACIÓN:
Zaragoza:
Consulta de psicología, psicoterapia y arteterapia.
Paseo Teruel 10, ático dcha.

HORARIO: martes quincenales de 18h a 21h.
Duración: Noviembre 2009 - Noviembre 2010.

PRECIO DE CADA SEMINARIO: 100 €. Hay una reducción del precio para los estudiantes y participantes en cursos anteriores.

MATRÍCULA E INSCRIPCIÓN:
Para reservar plaza se ha de realizar el ingreso, del primer seminario en el que se participe, en la cuenta de “La Caixa”: 2100-2160-74-0100377467
a nombre de Ana María Moreno Pueyo (Por favor, guardad el comprobante).

PLAZAS: limitadas, por orden de inscripción. Posteriormente se ha de mandar el currículo por correo electrónico.

CERTIFICADO DE ASISTENCIA.